Сценарий заседания РМО воспитателей 17.10.2013 г.

Районное методическое объединение воспитателей МДОУ Курагинского района 17 октября 2013 года на базе Кошурниковского детского сада «Ромашака»
 
Форма проведения: «педсовет-конференция».

Тема: «Художественное творчество в контексте ФГТ»

Цель: повышение уровня компетентности педагогов МБОУ в вопросах проектирования и построения педагогического процесса по образовательной области «Художественное творчество» на основе интеграции образовательных областей в рамках реализации Федеральных государственных требований.
 
Подготовительная работа
 
1.     Открытые просмотры НОД с детьми старшего дошкольного возраста:
a.     «Ласковый платочек». Воспитатель: Потехина Е.В., старшая группа
b.     «Лепка рельефная декоративная. Изразцы» Боталова Н.А., Волоснова А.Г., подготовительная группа
c.      «Превращение волшебных спиралей» Белокрылова И.В., подготовительная группа
d.     Мастер-класс «Кукла-закрутка» Синчук Л.В.
e.      Мастер-класс «Игольница из газет» Осипова Т.Н.
f.       Мастер-класс «Чудесные краски» Сукина Д.В.
 
2.     Оформление выставки «Осень золотая» из природного и бросового материала.
3.     Оформление выставки «Маленькие труженики»: поделки, семейные творческие работы, газета (долгосрочный проект «Маленькие труженики»).
4.     Оформление мини-выставки творческих работ детей.
 
 

Повестка:


1.     «Реализация образовательной области «Художественное творчество» в ДОУ», сопровождение презентацией (зам зав по ВМР Воронова О.Ю.)
2.     Деловая игра «Рисование деревьев»
3.     «Построение развивающей среды в контексте ФГТ, сопровождение презентацией (воспитатели: Боталова Н.А., Волоснова А.Г.)
4.     Деловая игра «Мы среду построим сами»
5.     Рефлексия
 


Ход педсовета:
1.     Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодняшний наш педсовет посвящён актуальной теме – «Художественное творчество в контексте ФГТ».
Сегодня мы с вами не только хорошо поработаем, но и поиграем, ведь человек не может находиться в постоянном напряжении и движении – он устанет, поэтому расслабление и отдых просто необходимы.
ФГТ устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной образовательной программы дошкольного образования. На основе ФГТ разрабатывается примерная основная образовательная программа.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Выделено 10 образовательных областей, одной из которых является «Художественное творчество».
Каждому виду деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.
Актуальность:
Развитие художественно-творческих способностей – далеко   не новый  предмет   исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой  потребности в овладении  творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека.
Художественное творчество – лишь одно из средств воспитания. Комплексное сочетание разнообразных средств и форм в процессе воспитательного воздействия на детей делает это воздействие более плодотворным и интересным.
Взаимосвязь различных занятий позволяет углубить и расширить представления детей об окружающем мире, повысить эмоционально положительное влияние на процесс воспитания, сделать этот процесс более эффективным; при этом происходит воздействие на ребёнка посредством интересных для него дел.
Хочется отметить проектную деятельность. В нашем саду проект «Маленькие труженики» воспринялся детьми и родителями на «Ура». Создаются совместные творческие работы с родителями, дети несут картинки, делятся приобретенной информацией и с воспитателем и друг с другом, с радостью и энтузиазмом «творят» (в хорошем смысле этого слова), рассматривают работы, оценивают и конечно, запомнят это на долгое время. НОД «Волшебные спирали», подготовленный Ириной Викторовной сегодня был тоже частью проекта. Дети мастерили настоящих  «живых» пчел. Проект реализуется в различных видах деятельности детей (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, чтения, музыкально-художественной), так же осуществляется в ходе режимных моментов, и конечно во взаимодействии с семьей.
Художественное творчество в детском саду является частью всей воспитательной работы с детьми и несёт на себе нагрузку решения задач всестороннего воспитания дошкольников.
Программные задачи по художественному творчеству взаимосвязаны с целями и задачами по другим разделам работы. Решение конкретных задач опирается на то, что дети узнали, чему научились раньше, и не только на занятиях по изобразительной деятельности, но и на других занятиях, прогулках, экскурсиях, в играх, в повседневной жизни. Так, знания о форме предметов дети получают до того, как им предлагается изобразить предметы, - в дидактических играх, в играх с разнообразными игрушками, в процессе наблюдений, рассматривания иллюстраций. Большое значение для всестороннего эстетического воспитания детей имеет взаимосвязь всех видов изобразительной деятельности: рисования, лепки, аппликации, художественного конструирования.
Художественное творчество включает основные задачи психолого-педагогической работы:
*развитие продуктивной деятельности детей;
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.
Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:
• Продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создаётся некий продукт, может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили, но и творческой (например, рисование по собственному замыслу, что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;
• Понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» в другие области  Программы - возможности развития воображения и творческих способностей ребёнка (Например, с «Познанием» в части конструирования, рисования , «Чтением художественной литературы» - рисование, и др. ) .
 Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.
Художественное творчество должно быть тесно связано с ознакомлением детей с окружающим (Познание). Важно, чтобы взаимосвязь этих разделов воспитательной работы носила естественный, логически обоснованный характер,.
Например: Тема: «Насекомые», вначале знакомим, предлагаем рассмотреть насекомых, понаблюдать за ними.  Нужно планировать занятие так, чтобы ребята смогли отразить свои впечатления. Следует помнить, что процесс изображения связан с передачей внешнего вида предмета, его формы, характерных особенностей, отличающих один предмет от другого.
Детям для ознакомления с объектами природы дают правильные представления о жизни животных, обращают внимание на красоту их внешнего вида, интересные повадки, поведение, желание нарисовать, вылепить или вырезать и наклеить их.
Важное значение имеет взаимосвязь занятий по художественному творчеству с работой по развитию речи (коммуникация)
На этих занятиях детям читают сказки, рассказы, разучивают с ними стихи. У ребят развиваются речь, мыслительные способности, художественно-образные представления. Когда впоследствии дети рисуют, лепят, вырезают и наклеивают изображения на темы сказок, рассказов, стихотворений, активизируется их фантазия, стремление выразить своё отношение к тому, что узнали на занятиях по развитию речи, в изобразительной форме. Чтобы передать тему сказки, стихотворения, дети должны вспомнить содержание; с целью активизации речи в начале занятия предложить им объяснить, что и как они нарисуют, а по окончании работы - рассказать о своих произведениях и о работах товарищей, оценивая их и мотивируя свою оценку.
Игра (социализация) – ведущий вид деятельности дошкольников. И в игре, и в изобразительной деятельности дети отражают впечатления об окружающей жизни. Связь этих видов деятельности заключающейся в игровых проявлениях в процессе создания изображения и в игровом отношении к образцу.
Создав изображение того или иного предмета, животного, ребёнок начинает с ними играть: у нарисованного самолёта начинает «Гудеть» мотор, и вот он уже летит, вылепленный цыплёнок «пищит» и «клюёт» зёрнышки и т. д. Игра «оживляет» образ, а это в свою очередь образное, эмоциональное восприятие, представления о предметах и явлениях окружающего, является непременным условием развития воображения, без чего невозможно художественное творчество. Используются разнообразные формы связи изобразительной деятельности с игрой: игровые ситуации, игровые приёмы; дети создавали рисунки, лепку, аппликации, которые затем использовались в разных играх (украшение кукольной комнаты, лепка овощей, фруктов и других изделий для игры в «магазин», декорации и маски для игр-драматизаций и др., рисовали игрушки. Осуществляется связь изобразительной деятельности с дидактическими, сюжетно-ролевыми и другими играми. На занятиях используются игровые ситуации, приёмы обучения, обыгрывание созданных изображений.
Большое место в жизни детей занимает сюжетно-ролевая игра, поэтому ценной в воспитательном отношении является её взаимосвязь с изобразительной деятельностью. Изображать ход игры, игровые образы детям значительно интереснее, чем просто рисовать то или иное жизненное явление.
Например: Дети лепят «угощение» для кукол (баранки, конфеты, печенье и т. д., товары для игры в «магазин» (яблоки, ягоды, огурчики, картофель, помидоры и другие овощи и фрукты). Затем вылепленные, высушенные предметы можно покрасить и внести их в игру, что сделает её более интересной для детей. Ребята увидят реальное применение того, что они создали своими руками.
Наблюдения за играми детей позволяет выделить наиболее распространённые сюжеты: поликлиника (больница, семья, магазин, почта, строительство, школа и др., то есть игры, в которых отражаются впечатления повседневной жизни. Чем богаче впечатления детей, тем интереснее, содержательнее игра. Предложение нарисовать, как они играли, дети встречают с радостью.
В музыке определены пути осуществления взаимосвязи, способствующие эстетическому развитию дошкольников, обогащению их творчества новыми образами и содержанием.
Прослушав произведение, дети высказывают свои впечатления о музыке, а затем в соответствии с этими впечатлениями создают изображения. Этот вид взаимосвязи интересен тем, что будит фантазию, рождает самые разные образы, обогащающие детское изобразительное творчество, что в свою очередь углубляет впечатления детей о музыкальных произведениях, способствует их запоминанию. Музыка может использоваться в процессе занятий по художественному творчеству для создания хорошего настроения. Во время занятия звучит тихо музыкальное произведение, близкое по теме тому, что изображают дети, или просто хорошая спокойная музыка. Взаимосвязь изобразительной деятельности и музыки служит обогащению новым содержанием как одной, так и другой деятельности, способствует формированию более глубоких и осознанных знаний и представлений.
Например: дети 3 лет слушают «Осеннюю песенку» (муз. А. Александрова, сл. Н. Френкеля, затем с удовольствием рисуют, как кружатся в воздухе и падают на землю разноцветные листочки.
А сейчас совершим небольшой экскурс по ступеням – с младшей группы до подготовительной к школе.
Итак. Основные задачи психолого-педагогической работы -
*развитие продуктивной деятельности детей;
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.
Рассмотрим младший возраст.
 Подводить детей к восприятию произведений искусства. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.
Рассматривая средний возраст можно отметить, как расширились изучаемые области.
·        выражение эстетических чувств, эмоций при рассматривании декоративно-прикладного искусства,
·        продолжаем формировать умение создать декоративные композиции,
·        знакомим со скульптурой и архитектурой
·        знакомим детей с профессиями артиста, художника, композитора
·        формируем умение выделять и называть жанры и виды искусства (стихи, проза, загадки, песни, танцы, музыка, картина, скульптура (изобразительное искусство), здания и сооружения (архитектура).
·        Первый раз организуем посещение музея.
 
Начиная со старшей группы знакомим с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников, расширяем представление о графике, ее выразительных средствах, подводим к понятиям «народное искусство».
Учим самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
 В художественной деятельности и детском творчестве продолжаем формировать, закреплять и развивать изобразительно-выразительные и технические умения.
А как меняются с учетом возрастных особенностей методы обучения в художественной деятельности мы посмотрим на примере.


2.     Деловая игра «Рисование деревьев»
 Я предлагаю всем педагогам разделиться на 4 подгруппы.

Каждой подгруппе предлагается изучить методику рисования дерева в разных возрастных группах, определить свою, взять необходимые материалы, нарисовать дерево.

Группам даётся по 10 минут на выполнение задания. После чего они представляют свою работу и поясняют выбранную методику.

2. Доклад «Построение развивающей среды в контексте ФГТ»
3. Игра «Мы среду построим сами»
 
Подгруппам предлагается создать проект центра. Возраст детей выбираем сами. Тема «Животные». После выполнения задания презентуем свою работу.

• Кто?
  
• Где?
  
• Чем занимались?
  
• Как это происходило?
  
• Что запомнилось?
  
• Как я это буду применять?